[利弗莫尔国际学校（中国）] 美国高中课程

　　美国利弗莫尔国际学校北京校区课程：

　　招生对象：面向全国招收初三毕业生，以及部分较优的非毕业生

　　报名时间：即日起至7月31日

　　录取条件：均需参加学校组织的入学测试与面试，请提前电话预约面试时间，我们会根据学生的英语水平、综合素质、入学测试成绩，择优录取。
 

　　美国利弗莫尔国际学校北京校区特色活动与特色课程
 

　　1、国学课程：

　　利弗莫尔国际学校北京校区为学生提供丰富的传统国学课程。在学生出国前，为学生打下坚实的基础。

　　2、跨学科研究实习基地

　　学校与各领域科研机构合作，包括国内顶尖的有机农场研发种植基地——自然乐章。为学生提供跨学科实践基地。学校定期邀请在各领域前沿的专家教授来校为学生提供指导和讲座。

　　3、艺术特色课程

　　通过与学校附近一号地艺术区的深度合作，学校为对音乐、美术、设计等专业领域有兴趣和特长的学生提供专业等级的各种辅导与培训。

　　4、特色体育项目

　　学校提供马术、赛艇、高尔夫等国际化的体育运动项目培训，培养学生的身体素质和团队合作精神。较优的学生运动员有机会参加国内和国际赛事。

　　5、其他学术与社会实践活动

　　丰富多彩的学生社团活动、博物馆、葡萄庄园等多种多样的学生实践基地，提高学生综合素质。

　　美国利弗莫尔国际学校北京校区课程优势

　　1、美国国家通用核心标准课程

　　LIS尊重知识、创新和全球共识。LIS课程强调知识的获取、吸收、应用和外化。

　　2、荣誉课程

　　我们也鼓励学生勇于挑战自我，选择荣誉课程。荣誉课程难度在标准课程之上，在大多数的课程中荣誉课程和标准课程学习相同的知识点，只是荣誉课程对于每个知识点讲得更加深入，且考试难度较大。(荣誉课程一般是由老师挑选有天赋的学生进行授课，通常是小班教学)

　　3、AP美国大学先修课程

　　AP 美国大学先修课程全称Advanced Placement Program，是由美国大学理事会(College Board)开发、组织的全球统一的考试课程。高中阶段的学生在老师的指导下，通过AP考试，可预先完成部分大学学分，在报考大学时赢得显著优势。

　　其他特点包括

　　◆ 毕业论文: 这是基于培养学生对所学科目能够独立进行深入研究的要求。同时支持实现LIS的交流目标。

　　◆ 知识的本质: 此课程的设计旨在于鼓励每个学生以钻研的眼光来检视不同的了解方式(认知、情绪、语言和动机)和不同类别的知识(科学、艺术、数学和历史)。同时支持实现LIS整个的发展目标。

　　◆ 社会实践课程:该课程要求学生们能够主动从课堂之外的实实在在的经历中学习。学生们可以将这三部分相结合或将其中任意二者相结合。同时支持实现***中学的彰显个性和和谐发展的目标及LIS的社会责任感的目标。

　　◆ LIS的课程设计建立在美国国家通用核心标准(Common Core)及加利福尼亚州高中教育体核心框架之上。

　　◆ LIS的课程具有很强的前瞻性(拥抱可持续发展和改变国际关系等现代问题)并立足于历史(包含对思想起源的理解)，客观地看待问题。

　　◆ 该课程在传统西方对个体价值及传统东方对群体价值之间保持平衡。

　　◆ 该课程格外重视阅读能力的培养，也是美国国家核心标准大纲中所列举的技能。因为这在大学生必须具备的能力。在大学预备的能力中，为核心的是如何解析复杂的文字，如何鉴定出一个合理及有意义的论题，并且能够利用论据，熟练地表达、辩护其观点。

　　◆ 这些技能要求学生们通过使用传统媒体及数字媒体，阅读文学作品和信息文本来掌握。美国国家通用核心提供非常好的阅读书目，也是LIS的课程所基于的。国家通用核心标准更为侧重如何阐释信息文本，认为对于大学成功来讲是至关重要的的技能。

　　◆ LIS课程致力于培养学生的创造力、发明能力、综合能力及获取信息观点的能力。
 

　　毕业要求

　　学生必须完成以上所列的所有课程 ,平均成绩3.0 (B)或以上, 低于C的科目必须在二年夏季重修。

　　教学方法

　　◆ 讲座

　　◆ 演播室艺术指导和实践(art sequence)

　　◆ 实验室调查 (科学)

　　◆ 苏格拉底式研讨会(所有科目)

　　◆ 利用文化和科学成果进行归纳塔的分析(历史、艺术、科学)

　　◆ 学生演讲 (所有科目)

　　◆ 维基、博客和社会媒体(所有学生)

　　◆ 合作学习小组 (所有科目)

　　◆ 电子传感器和统计分析的使用 (实验室调查)

　　◆ 传统实验重复 (科学)

　　◆ 论文写作及评估

　　◆ 社会实践

　　◆ 美国国家核心标准课本及参考

　　◆ 参与性管理

　　形成性教学评测将不断地被用在课堂中。老师将在Ipad上记录他在课堂上观察到的学生们的进步，并使用课程管理软件跟踪学生们的进步。

　　每门课程的教学大纲都必须提前完成。详细规定每次作业在学期成绩中的百分比。学生们可以依据要求可以获取年级、评估准则及其他事项。在大多数情况下，学生们可以通过根据老师要求修改作业并重新上交，可以提高成绩。

　　由于历史的原因，或许是由于文化的差异，中国人和美国人在很多方面都不同。中国的高中生比美国的高中生更像学生，至少在学校里是这样。中国的高中生对 老师更尊敬，学习态度更认真，求学的气氛更浓。和中国高中生相比，美国高中生似乎更灵活，他们在学校所学的课程，除了基础知识以外，其它大部分是“培养能 力”的学习，不只是学习能力，还包括组织能力、创造能力、思维能力、交际能力等。