上海诺科学校校长李健：教育就是反“平庸之恶”【IEIC大会回顾】

　　自我管理能够让你的孩子在未来保持竞争力，让孩子走得更远，让家长更安心。

　　我们不想把学校变成一个只是出国考试的培训班，我们要做一个学校应该做的事情。

　　我不太同意孩子出生的时候是一张白纸，家长在这张白纸上作画，因为这个说法给家长的压力很大，如果孩子培养不好，你会认为自己就是一个失败的画家。

　　——摘自10月24日李健校长现场演讲

　　10月24日，由远播教育集团、中国陶行知研究会共同主办的第三届IEIC国际教育创新大会，在上海宝华万豪酒店隆重举办。

　　第三届IEIC国际教育创新大会坚持“教育点亮人生，创新引领未来”，助力教育向着多元化、个性化、综合化的方向不断发展。本次大会集聚海内外专家、学者，以国际视野探讨中国教育话题，聚焦教育的创新、教育的未来、教育的现代化与国际化，进行智慧的分享与思想的碰撞。

　　第三届IEIC国际教育创新大会现场聚集了20000+学生及家长，他们与现场众多专家学者面对面交流教育理念，现场解析孩子择校困惑，很多家长表示受益匪浅。

　　在本次大会上，上海诺科学校校长李健为大家带来了主题为《教育就是反“平庸之恶”，我们必须教会孩子的三件事》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——

演讲嘉宾

李健

上海诺科学校校长

　　演讲内容

　　今天，李健的主题演讲主要围绕以下4个维度：

　　第一：反抗平庸之恶

　　第二：遵循教育规律

　　第三：在诺科必须学会的三件事

　　第四：诺科的特色

　　那么关于这些话题，我们来看看李健的精彩解读~

▲李健精彩演讲

　　01 反抗平庸之恶

　　大家知道，二战时期，纳粹德国对犹太人进行了惨无人道的迫害，战后很多重要战犯在纽伦堡接受了法庭审判，得到了应有的惩罚。

　　其中，有一位当时的运输总指挥叫艾希曼，他战后隐姓埋名逃离德国去到了阿根廷，后来以色列特工发现了他，并把他逮捕押送到以色列，在耶路撒冷的法庭进行了审判，审判发生在1961年。

　　当时有一个德裔犹太人记者叫阿伦特，他也是当时的一个受害者，他觉得有义务和责任去旁听庭审的过程。在这个过程中，他收集了大量地资料，把庭审的现场资料也整理了，在《纽约客》上发表了5篇文章，后来把这些文章和其它素材整理出版了一本书，名字叫《艾希曼在耶路撒冷》。

　　阿伦特到庭审现场之后，他想这么一个十恶不赦的罪犯应该是一个极恶的人，但到现场他的感觉不太一样，艾希曼中等身材，脑袋有点秃，戴个眼睛，还有点发福，很平凡，甚至很平庸的一个人，就这样一个人做出了极恶的事情。

　　庭审的时候艾希曼说自己没有罪，只是在执行上级的命令，自己是一个良民，只是在努力工作想要获得晋升，他不仇视犹太人，跟犹太人没有过节，实际上他的朋友中也有很多犹太人。成千上万的犹太人被他用火车运到集中营，在这件事情他觉得自己没有过错。

　　在当时的社会背景下，他甚至是一个值得表扬的人，因为他服从，“服从”在那个社会里是一种美德。

　　但是阿伦特认为即便法律允许你杀人，你也应该有自己的道德标准和社会标准，要有自己的良知和人性的光辉。

　　巴尔扎克在他的一本小说里提到一个概念，就是满大人的概念。当我们把满大人发散到用意念就可以杀死一个外星人，并且你可以因此得到一个好处，那么，你是否会做这样的事情呢?这是对灵魂的拷问。

　　这样的事情到底怎么发生的，这里我们得到什么样的启发，阿伦特在《艾希曼在耶路撒冷》这本书最后提出了一个“平庸之恶”这个概念。

　　因为在社会道德体系沦丧之后，一个人没有独立思考，他放弃了作为一个人应该有的人性的光辉，他变得顺从、服从、麻木、庸俗，于是一个很普通的人就可能会做成很恶的事情出来。

　　而在当今社会也有这样的事情，这样的“平庸之恶”可能会发生在每一个人身上。比如说，有人在跳楼，你在下面喝采;别人发布了一个谣言，你推波助澜;有一个很恶的工作在那个地方，你做了就能获得报酬;再比如我们现在的诈骗。

　　所以，很平凡的人有可能在一些情境下，做出极恶的事情。我们通常认为极恶的事情是由恶魔、十恶不赦的人做出来的，但实际上你去看新闻和一些刑事案例，你会发现有一些很恶的事情，就是很普通的人做出来的。

　　所以，我这里说的“平庸之恶”，本来是一个哲学概念，但如果我们把它从道德、社会、善恶、是非这个角度扩散开，从更广义的角度去理解，那就是我们人不能陷入平庸，不要做一个庸俗的、平庸的人。

　　那么，在这一件事情上我们觉得教育应该有所担当，要做一些事情。如果教育给你的只有一个选择，一条道走到黑，所有的人都做同样的事情，那你就不需要思考了。每天就刷题，看数学卷子谁能得到更多的分，在这个通道里去拼的时候，人的思想就会产生惰性，因为没有选择。

　　所以，我觉得教育应该去抵抗这种“平庸之恶”，在有些事情上有所作为。比如我刚刚说的，提供给学生多样的选择，让他们拥有选择权。还有在教育的实践过程中，让孩子学会独立思考、批判性思考，具备自己的思维能力。在面对人生很多问题时，也不会逃避，因为逃避会让你陷入到另外一种不作为、麻木和顺从当中，那是可悲的。

　　02 遵循教育规律

　　那么我们应该怎么去做?

　　尊重规律。很多家长会问，我们孩子要进美国“前三十”，应该报一个什么班、做什么事情，听上去总是想寻找捷径，有没有葵花宝典，有没有很特殊的一件事情做了之后会成功。就跟很多人减肥一样，减肥应该少吃、多运动，但是少吃、多运动很苦啊，所以人们总想着打一针就瘦掉了，或者有什么奇门妙术迅速达到目的。

　　其实，学习好这件事情不难，你课前认真预习，课中好好听讲，课后把这些作业做好，不懂的就问老师，把问题解决掉，多总结和思考，每天这样坚持下来，这个孩子的成绩差不到哪里去。

　　但倘若你不经历这么一个艰苦的过程，而是希望最后花一两天时间通过某种捷径达到成绩提升的目的，那就有点想当然了。

　　作为教育从业者，我认为在教育过程中，应当尊重教育规律，需要做到以下几点：

　　1、人本：以学生为中心。我们的教育对象是学生，应该要以人为本，以学生为中心进行因材施教。

　　2、未来：以成长为目的。孩子在现阶段取得的成绩，只代表现在。孩子将来长成什么样，这是我们要去想的问题，因此要以成长为目的。

　　3、认知：以能力培养为导向。你教他不是说现在要拿一个分数，不是现在要做成一个事情，而是看未来的认知、成就和价值。

　　这里跟大家分享一个思想实验，为什么说这个世界有很多东西是有规律的呢?那些看似没有规律的东西，背后也有规律。薛定谔的猫，很多家长和孩子可能都听过，大家看这个图：

　　图里有一个盒子，盒子里有一只猫，猫的旁边有一个绿色放射性物质，在接下来一段时间内发生衰变的概率假定是50%。也就是说，接下来一段时间，可能衰变，也可能不衰变。

　　如果衰变的话，就会触发右边这个锤子，锤子触发之后砸下来，砸下来之后就会打到这个瓶子里面，瓶子里面放着剧毒的气体，这个气体出来之后会把这只猫杀死。但是，这个盒子是封闭的、看不见的。

　　那么问，现在这只猫是活的，还是死的?

　　其实，你无法判断，因为只有打开盒子之后，看这只猫是死的还是活的，才会知道答案。在这之前，你只知道这个放射性衰变的概率是50%。所以，这个猫处在一种生死叠加、或生或死的状态，只有当你打开它之后才知道结果是什么。

　　听起来好像这是没有规律的偶然事件，爱因斯坦对量子力学有很多贡献，但是爱因斯坦和玻尔一直在争论，爱因斯坦说不相信上帝是用掷骰子的方式来管理这个世界。也许未来相对论、量子力学都不对了，但现在我们发现它的一些客观规律可以指导我们做很多事情。我们现在量子卫星已经上天了，我们在做量子通信了，量子力学应用在我们生活的每一个角落，你家里的冰箱里就有量子力学。

　　所以我们会发现在这个看似偶然的事件后面我们得找到一个规律，如果我们想让那只猫活的概率大一些，那么这个放射性物质更稳定一些就可以，比如说接下来一段时间放射性物质衰变概率只有0.001%，那把这盒子打开之后这只猫活着的概率就会远远大于死的概率，所以我们要认识这个规律，然后遵照这个规律办事。

　　这就是我们所说的，在教育这件事情上，可能有些孩子有些很特别的特质，他走了一些捷径成功了，但他不代表普遍性规律，就像这个放射性物质。所以学校、家长就应该尊重这样的教育规律，让孩子走正道，行在正确道路上，大方向就不会错。

　　03 在诺科必须学会的三件事

　　我们回到诺科在教育实践上着重强调的三个点：

　　1、自我管理。

　　什么叫自我管理?就是孩子们应该管好他本来可以自己搞定的事情，特别是初中、高中这个阶段，这段时间父母放不了手是不对的。

　　的确，你从前面孩子小的时候不能放手，到后面初高中必须放手的时候要有个过程，但家长在这个过程中是一定要逐渐转变，孩子应该自己做好的事情就必须让他们自己做。比如：

　　时间管理，这很重要，什么时间该干什么事。很多家长说孩子沉迷打游戏，为什么会沉迷?就是因为不会管理时间，不知道什么时间该做什么。

　　情绪管理，有一些孩子遇到挫折之后歇斯底里，甚至骂脏话，对父母极不尊重。这都是不成熟的，说明孩子的情绪管理是有问题的。

　　目标管理，什么阶段该定什么样学习目标，孩子应该有自己的规划，同时，要学会把大目标化成小目标，把遥远的目标换成近的目标。

　　自我管理能够让你的孩子在未来保持竞争力，让孩子走得更远，让家长自己更安心。

　　2、终生学习。

　　终生学习，听起来仿佛是一个假大空的概念。我们不是无时无刻不在学习吗，为什么还提终生学习?老年痴呆症大家知道，大部分老年人到了一定年纪都容易得这个病，他会连身边最亲的人的名字都叫不出来，很是可怜。

　　有时候，终生学习需要从哲学的角度去理解，我们生命中的每分每秒都在流逝，在这个过程中，积累知识、接触外界、交互信息、不断思考就是在终生学习。

　　而学生在读书期间最重要的事情就是学习，所以把终生学习变成一个习惯需要在更高的意识上理解，不要抗拒它。因为它变成你的好习惯了后，你就会有好奇心，你培养了自己的学习力，你可以走得更远，这个事情在高中阶段三观形成的时候就应该做。

　　3、充满希望。

　　人有的时候很孤独，在孤独的时候你或许会想“我们依靠的是什么”，也许世界上没有任何第二个人可以完全理解你，但是我们可以依赖彼此的是情感，我们需要亲情、爱情、友情。其实，整个人类都是一样的，人类这个物种会产生就一定会消亡，这是规律。但是人类最后能够保留的东西是什么呢，哪怕消亡的前一秒钟我们还是应该充满希望!

　　充满希望，就要求我们的学生应该有强健的体格，应该保持良好的心态，应该有探索的勇气，这些东西是我们要教会学生的，这是诺科认为高中阶段的孩子应该掌握的东西。

　　04 诺科的特色

　　我们学校提出了一个概念叫文理学院式的创新高中，我们文理学院师生比高，有立体的导师网络，在孩子成长过程中，择校规划、学习管理、品格教育都有人帮助他。

　　我不太同意孩子出生的时候是一张白纸，家长在这张白纸上作画，因为这个说法给家长的压力很大，如果孩子培养不好，你会认为自己就是一个失败的画家。倘若你带着这个概念教育你的孩子，你孩子的压力也非常大。

　　我觉得孩子是一棵小树苗，他自己要汲取水分、养分、矿物质和阳光，同时，他也离不开父母和老师的关照，因为有可能狂风来了要扶他一下，有可能他缺少某种矿物质你要给他施肥，有可能生虫子了你要除虫、除草。所以老师、家长和社会最重要的，是帮助孩子去营造一个适合他成长的环境，而他自己将有自己的生长规律。

　　人的智商天生就有区别，我们身上有改变不了的基因，比如我就这么高，不可能长到1米8，也可能可以用转基因、核辐照的技术在一定基础上做改变，但是大部分人的天性难改，我们要尊重孩子的天性。

　　所以我们提出一个概念，需要有更好的“师生比”帮助孩子全方位成长，我们提供A级别的AP课程，20多门高阶课程，高师生比。

　　同时，我们提倡科艺双兴，幸福卓越，就是既要有科学素养、也要有艺术鉴赏能力，孩子从中能获得一定的幸福感，并有所成就。

　　我们诺科的价值观是平等、尊重、共建、终身学习和勇于探索，然后以人为本、因材施教，激发和激励每一个个体，包括学生、家庭和老师。

　　这是今年的部分择校成果：

　　我们遵循教育规律，这样实践下来的成果很不错，我们认为这些结果是教育办学自然而然产生的，而不是打着鸡血得到的结果，我们不想把学校变成一个只是出国考试的培训班，我们要做一个学校应该做的事情。

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