北京天悦学校校长高薇：让孩子的智慧与意志圆

　　北京天悦学校校长高薇：让孩子的智慧与意志圆满发展！高薇女士毕业于北京师范大学汉语言文学专业，后获得澳大利亚弗林德斯大学教育学硕士学位以及美国哥伦比亚大学教育学院院长高级管理研究班结业证书。高薇校长在国际学校行业沉浸多年，有着丰富的国际学校教育及管理经验，深受学生和家长爱戴。她和她的北京天悦学校将会带给北京国际学校圈子怎样的惊喜？让我们一起听一听。


　　高薇：谢谢主持人，也感谢王鹏校长非常精彩的演讲。我和王鹏校长是同事，都是新东方旗下的工作人员，北京天悦学校也是新东方旗下的学校，将在今年8月份开学。天悦定位为一所国际化学校，也是一所涵盖从幼儿园到高中课程的高端双语学校。

　　今天非常荣幸也很感谢腾讯能够给我们这个机会，来分享一下这所即将诞生的学校将会给各位家长和孩子们带来什么样的教育模式。

　　在新东方旗下现在有三所学校，分别是北京的昌平新东方外国语学校，还有扬州的外国语学校，以及马上在朝阳区来广营东路和大家见面的北京天悦学校。这张是在去年11月份跟俞敏洪老师一起到英国的伊顿公学访问的照片，中间这位是伊顿公学教务长，他当天是全天全程陪伴，为我们介绍和讲解伊顿公学，经过和俞老师的交流，终我们得到了几项与伊顿公学深度学术合作的机会。

　　简单介绍一下我自己的经历，毕业之后，我首先在北京芳草地小学工作，担当语文老师，后来担任了学校中国学生部的教学主任，之后在学校国际学生部担任教学主任，主持国际部的工作有五年的时间。我在芳草地学校工作了11年，芳草地小学也是中国一所开设国际部的学校。

　　2002年，我有幸参与了北京青苗学校的创办，从2002年到2006年，在青苗学校担任中方校长。也是在那个时候开始了真正的国际双语教育的探索和实践。

　　2006年到2016年的十年，我主持创办了北京海嘉国际双语学校，从没有完工的教学楼，从与一名学生见面、与一位老师见面、与一个家长见面，直到今年有了一届毕业生，十年的时间，我与这所学校一起历练，也一同经历了它的成长。

　　2016年9月份，我正式加入了新东方，开始主持筹备新东方旗下的北京天悦学校。

　　这所学校招收从2岁到18岁的学生，将为孩子们提供16年一贯制的国际双语教育。从2岁到5岁，学制在幼儿园，小学从K班到五年级，初中学制从12岁到16岁（六年级到九年级），高中部是后三年的时间。在这个过程中，我们整合了国家的核心课程以及国际文凭课程，由这两大课程的体系做基石来设置每一个学段的课程目标。

　　天悦课程的特点是深度整合国家的核心课程以及国际文凭课程。在不同的年龄阶段开设不同比例且有学科侧重的课程建设。比如说在幼儿园阶段，中英文的课程比例设置是50%中文50%英文，这主要考虑到孩子语言发展的阶段，特别是在母语发展的敏感期和关键期，在这个时候设置了相对较高比例的中文课程。

　　小学阶段，基于孩子的母语发展需求以及国家义务教育阶段的核心课程要求，会融合中文的语文、中文的数学，国学课程，课内海量阅读项目，以及中国传统文化的课程（类似毛笔书法课程，艺术类课程，中国文化课程）在中文教学部分当中，英文部分，则会从幼儿园到小学加入PYP课程来整合教学目标。

　　初中阶段，国际文凭、MYP课程需要四到五年的时间完成，因此初中设置四年学制。在初中阶段，同样要完成国家的语文课程、语言与文学的学习，包括中国历史、中国地理，以及其他方面中国文化传承的学习，同时继续保留中文的数学课程。

　　高中阶段，考虑到孩子的走向和出路，所有学生几乎都要选择到国外求学。在这个时候会侧重英文IBDP课程在高中课程中的比例，但是依然会保持作为一名中国学生，应该学习的语言、文学以及中国的历史文化，甚至于一些与哲学相关联的内容。

　　这所学校强调双语的重要性，作为一所主要面向中国学生开办的学校，首先要保持母语的可持续发展，同时又让孩子从小跟国际课程和国际文化有密切联系，在十几年的校内小环境沉浸式学习的过程中，不仅仅从语言上，也包括从思维方式上，都能够让孩子有全面的体验和感受。今年一年学校招聘了37位外籍教师，会担当不同学科、不同领域的授课教师，这些教师会带着他们在国际课程、国际教育中的经验走进这个学校，发挥作用。

　　在数学的学习上，小学基础教育阶段，中文数学在口算、心算、笔算、抽象应用题的解决能力，技术方面和技能方面有一定的优势，同时在西方的数学当中，注重高层次思考的训练，应用数学的知识和概念解决生活中的实际问题。因此在小学阶段的数学，我们会将国家基础教育数学大纲、课程标准，以及IBPYP数学课程标准整合在一起，由中英文老师进行合作教学。初中阶段将由两位老师分别就中国数学教学的特色和优势，以及国际课程数学中的特点，进行分工性的数学课程教学方式。我们的中外籍教师是有分工与合作，在数学的领域希望孩子吸收到中外数学思维方式和技能培养方面的优势。

　　在历史的学习上，也是我们比较注重的部分，在我们国际课程当中，有社会课的内容，社会课涵盖了历史、文化。在中国的历史和中国的地理学习中，特别是在历史学习方面，我们强调的是不仅仅让孩子了解这一个历史事件在这一个国家的态度、认知，而是不同国家对于同一个历史事件是如何看待的。而且也要看待一个历史事件，在全球或在本国的历史长河中具有怎样的位置和影响。这会培养孩子养成一种国际化的思考方式，能够让孩子有全球观的判断和全球认知的理念。

　　在语言文学的学习上，这是一所双语学校，全球有很多经典的作品是具备双语版本的。因此在课程学习内容当中，会非常多地选择同一个教学内容，但是是双语版本。在这个过程中，让孩子们感受到两种语言的美，两种语言在不同的表述过程中所带给读者的感受，从语言的学习到文学的学习，这个过程当中实际上跨越了语言，也跨越了文化，这也是我们在语言学习当中非常注重的部分。

　　这个学校其实在一个双语的环境中整合了中国国家课程和国际文凭课程，希望能够提供给孩子从双语言的学习环境，不同文化的认知环境，和思维方式的启发的环境，在不同的跨文化的环境当中来切换不同的思维方式，达到共同的理解，以扩大孩子们全球的视野，终希望走出去的学生是具备代表中国具有示范性的，同时又是跨文化和全球化的高端人才。

　　提到智慧和意志的圆满发展，是我们这所学校比较核心的教育理念。我们非常希望找到合适的方式培养每一个学生，帮助学生成为全球化的高端人才。

　　天悦学校强调了一个核心理念，叫做“尊重天性，发展个性”。其实在这个理念的背后，家长能有一个比较清晰化的认识，这所学校认同每一个孩子，而且相信每一个孩子绝对有他与生俱来的优势。这个优势将来很可能会成为他长远发展的潜能，也会是他在社会当中发挥价值的重要因素。

　　在这所学校，学生入学之后，我们非常注重的是学生能够让学校看到他的天性和优势，其短板不可太短，因为人的短板会制约他的未来发展，但是他的优势也一定要得到发扬。引导学生能够认识到自己的优势，这个过程当中学生会产生一种自豪感、自信心，然后开发自我潜能，并将自己的潜能发扬光大，后他可能会无限制地攀登到某个领域的高峰。“尊重天性、发展个性”将是学校非常认真对待、严谨遵循的教学理念。

　　另外，学生有自主选择的权力和空间，这同样也匹配“尊重天性，发展个性”的理念。如果不给孩子提供足够的选择，那么他的天性与个性恐怕就没有机会、没有平台来展现。因此在这所学校，我们强调的是什么？大限度地整合资源。提供足够的选择和条件给学生，帮助他们在自己的领域往前发展。这是一所新学校，现在这个时候学生不是非常多，我们的资源一定是足够为这些孩子在个性化需求的时候提供选择。这是一所提供16年一贯制教育的学校，我们陪伴孩子十几年，这十几年是他人生当中非常关键的部分，给他哪些选择，怎么帮他选择，怎么帮他开发自己的潜能，学生的每一步学校都有非常重要的责任。

　　创造力的方面，每一个人的创造力都是无限的，千万不要认为孩子只能做某个领域的事情，而不能够有所突破。在我过往26年的工作经验当中，我发现孩子们真的是有无限的创造力。尽管是大人，有的时候也可能给自己画了一个圈，觉得我就是怎样的一个人，但事实上也不完全是。当我们有新的机会、新的平台的时候，你的创造力也会被激发出来。孩子在十几年成长中，学校作为其创造力的培养师和机会的提供商，对待孩子不能吝啬，要给予孩子充分的资源，挖掘出每一个孩子的创造力，并且给予孩子充分的信心和足够的鼓励，相信孩子是完全可以做得到的，而且有时候孩子会给我们带来更大的惊喜。同时特别希望的是，学生不仅仅能在学术上有所的成就，而且希望学生能够了解每一个阶段的目标、标准，在有严格的自我管理的前提下，完成学术上的内容。

　　但是从另外一个角度来讲，我们也更加注重在这个过程当中身心的成长，就是智慧的成长、意志品质的成长。在这样一个理念的支持下，我们希望孩子能找到自己可能在未来社会当中的定位，在找到这个定位的同时，能够看到自己在社会当中将会是怎样的角色。

　　认识到自己的角色定位，自己会给社会带来怎样的价值，或者是在社会当中应该承担怎样的责任。这个社会既有小的家庭责任，同时也有大的社会责任，这种社会责任需要个人具备成为全球化人才的过程中要有全局观和全球观。对于他的智慧和意志的发展，应该不断引导他，展现什么样的人生才是一个适合他的幸福人生，幸福的人生和未来的角色定位也是非常有关联的。

　　学校在建筑环境方面，教育模式方面，管理构成方面，教师培训方面，教学设计方面，都会遵循这样理念的定位，实实在在脚踏实地在资源方法、师资配备上，帮助学生完成在学术与人生价值观形成的十几年的成长。

　　老师的筛选层面，我们非常重视双语学校的中文老师、中文团队应该在学校担当的是什么角色，外籍教师，外籍团队应该担当什么样的角色。外籍教师把过往的一些资源带到这所学校。但是反过来讲，我们又不可能把所有的内容都加到外国老师的角色当中，我们更希望他带给学生的是学生在不同文化之间切换和碰撞学习的时候，能够让学生有更开阔的视野和眼界。

　　基于此，我们希望学生能够在学习的过程当中真正领悟到五组智慧，这智慧不仅仅适用于学生，对于家长以及老师的团队也同样适用，因为这样的五组智慧是对于我们成年人的成长也非常重要，它可以指导我们如何做人生的选择，不纠结、不焦虑。学会内求，体验到什么是成，什么是败，而不是以一时、一事或一刻的得失来判断输与赢。希望在这个学校，五组智慧能在孩子身上得到实践。

　　这五组智慧是相辅相成，也是逐渐递进的关系。

　　一是学习、记忆和获取新知识的智慧；

　　二是务实、推理、秩序和应用的智慧；

　　三是平衡、安乐、道德、和谐的智慧；

　　四是仁慈、合作、领导和决意的智慧；

　　五是创造、成长和再生的智慧。

　　细想和反思这些词语所表述的背后的内涵发现，这些内容不仅仅适用于孩子的学习和成长，首先更适用于成年人。作为老师、作为家长，我们成年人把这五组智慧运用的如何，我们在哪些点上需要自我反思，需要进一步成长、成熟。成年人需要用自身的示范性，配合周围的环境，渗透性地来引导孩子们在这五组智慧当中得到顺利的发展。

　　对于中外籍教师团队的融合，首先教师的资质和经验是这个学校基本，也是必须要达到的标准。其实中外籍教师的合作所衍生出来的文化碰撞对学生具有潜移默化的影响，也会让孩子看到，不同文化的老师是如何解决问题和面对问题的，老师们如何协作沟通。学生在这样的大环境当中会被耳濡目染，进而认识到怎样在不同的文化当中既找到自我，又能够发挥自己的作用。这是一个从适应环境，引领环境，引领一件事情，后在领导力方面得到充分发展的过程。

　　教师团队的融合，对我们的学生在每一天成长过程当中所发挥的潜在的作用，在表面上虽然看不到，但是这对于学生内心的影响是非常有价值、非常有意义的。

　　学校也配备齐全的的硬件设施，在这里就不再一一来赘述了，欢迎大家在6月份的时候来参观学校。

　　概括来讲，我们希望当这个学校被家长们选择的时候，当我们走到一起的时候，我们能够一起来帮助孩子，利用他人生当中非常关键的十几年，前瞻性地去看待，十几年之后，您给孩子的定位或者预测孩子即将成长起来的心智模式，他给自己的定位是什么。我们特别强调的是，学校需要有一个有大爱的环境，不仅仅局限内部的小爱环境。大爱环境的呈现方式来自方方面面，希望通过丰富并且多元化视角，打造出具有全球观的理念、全球观高度的一所双语学校。

　　在孩子们的成长过程中，家长们根据当今全球发展现状预估十年后，当我们孩子长大成人的时候，他应该在全球担当什么样的责任，应该是既能够代表中国，是具有示范性的新一代年轻人，但又是符合全球发展的，高端的，能在不同文化之间自由切换的年轻人。

　　我们在这十多年当中，一步一步地给学生建立资源、提供选择，借助中文老师和外籍团队同时在学校、在中国融合的榜样作用，给学生身心的提供全面发展的机会，打造全局观、全球观，也是在培养学生的时候，我们努力实践的高度。

　　与伊顿公的合作使得我们有非常多的可借鉴的教育理念和价值观方面的资源，这也将成为我们的优势之一。 伊顿公学具有600年的历史，我们将在教师培训方面，在学生领导力课程方面，在夏令营游学方面，以及在线课程对本身课程的补充四个方面，与伊顿公学展开深度合作。这也是由俞老师引领的学校独有的资源，并不是任何一个学校都可以获得这么高端的资源。

　　反过来，具有600年历史的伊顿公学培养出来的人才，在全球的定位是怎么样的？天悦学校未来培养的学生，未来在全球的位置是怎么样的？因此在我们跟伊顿公学合作当中，我们希望能够借鉴的是600年全球顶尖的学校背后的教育理念和价值观，是那些独有的精华资源，也就是在道的层面上的理解和合作。天悦学校对其中的一部分资源可以直接吸纳进来，还有一部分资源，需要在术的层面自我设计，实现天悦学校对学生的培养目标。

　　我们非常希望能够让这所学校，在新东方平台上，在与国外顶尖学府有着深度合作资源的平台上开始，能够成为适合孩子未来十几年走向全球、成为高端人才的一个基石。无论是在理念上，还是在每一天的操作实践、资源整合方面，都能够不辜负我们的社会和家长对这所学校的期待，也是把我们的孩子培养成为非常有持续发展能力的、有自我发展能力的有代表性的年轻人。

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