平和双语学校校长万玮：什么是最好的教育和最

　　平和双语学校校长万玮：什么是好的教育和坏的教育！我们每天都在谈教育，谈好的教育。到底什么才是好的教育？上海平和双语学校校长万玮从“好的教育和坏的教育”出发，谈到教育的“***下三策”，后得出结论：“教育的本质，其实是一种自我修行”。


　　这个结论看似简单，但要真的体会这句话，要真的践行这句话，大不易！希望读完本文能让更多家长开启教育这场修行。

　　谈到教育，很多时候我们都在谈学校教育，其实家庭教育才是根源。所以，我也很愿意和家长们一起谈谈教育。

　　今天我想谈的一个问题是：

　　“好的教育”和“坏的教育”

　　当然，世界上可能并没有“”好的或者“”坏的教育，但是，从对教育的理解层次来看，不同的教育理念还是有高下之分的。

　　对于什么是好的教育，很多人的观点各不相同。

　　观点1：好的教育就是无所作为的教育

　　卢梭在《爱弥儿》里写道：“好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下好的教育。”

　　观点2：好的教育就是不教育

　　心理学家李雪的观点则是：“对孩子好的教育，就是不教育。如果你把自己所有的认识教给孩子，孩子成长得再好也不会超过你；如果你谦卑地不教育，孩子可以发展出远超于想象的可能性，培养天才就是这么简单。”

　　观点3：好的教育是执着地栽培自己

　　我看过一本书叫《孩子的教育，拼的是父母的人生功底》，其中说：“30岁至40岁的妈妈焦虑。这个年龄的人，特别容易往两个方向走，要么越来越丰富，越来越有魅力；要么视野越来越窄，与外在世界非常疏离。一位犀利的女作家甚至用‘四十岁死，八十岁埋’来描述这种状态，读来让人倍感凄凉……所以，对孩子好的教育，是执着地栽培自己。”

　　观点4：好的教育是经常和孩子一起吃晚饭

　　美国作者莎莉·路易斯在《唤醒孩子的才华》中说，有人研究哪些因素促使孩子在学习能力倾向测试上得高分，结果发现，智商、社会条件、经济地位等因素都不及一个更微妙的因素重要，那就是，得高分的所有孩子都经常与父母一起吃晚饭。

　　一起吃晚饭时，父母可以问孩子四个问题：

　　1.学校有什么好事发生？这个问题可以帮助你了解孩子的价值观。

　　2.今天你有什么好的表现？这个问题可以帮助孩子培养自信心。

　　3.今天你有什么收获？这个问题可以帮助孩子进行点滴的积累。

　　4.有什么需要爸妈帮助的？这个问题可以帮助孩子培养归属感、学会求助，学会整合各种资源，而非单打独斗。

　　观点5：好的教育是把孩子放到生活里去

　　还有一个观点是：生活是好的大学，好的教育是把孩子放到生活里去。

　　我们现在的教育有一个很大的问题，就是把学校和社会、教育和生活分割开来。之前网上曾经有一篇文章流传很广，主要意思是分析“为什么差生能做老板”，结论是差生在读书期间培养了几个品质：抗挫能力强，能吃苦，讲义气，脸皮厚。其实这几样品质都是真实的生活所需要的。而那些较优的学生因为成绩好“一俊遮百丑”，脱离了真实的生活。

　　好在现在已经有教育界的有识之士认识到这个问题并着力改变。比如密涅瓦大学，就是一所没有围墙的学校，让学生们直接进入社区、进入生活的场景中学习。我相信，未来好的学校一定是和社区、生活融为一体的。

　　观点6：适合的教育才是好的教育

　　也有一种说法认为，没有好的教育，适合的教育才是好的教育。这其实和孔子两千多年前讲的“因材施教”是一致的。

　　观点7：玩是好的教育

　　着名作家龙应台在《亲爱的安德烈》里写道：

　　“我有一个非常欣赏的作者，叫沈从文，我觉得他的文学魅力来自他小时的逃学经历——到街上看杀猪屠狗、打铁磨刀的小贩，看革命军杀人、农民头颅滚地……这给他呈现的是人生百态。在街上撒野给予他的成熟和智慧可能远超过课堂里的背诵。

　　“儿子小的时候，我常带他去剧场看戏，去公园里喂鸭子，在厨房里揉面团，到野地里玩泥巴、采野花、抓蚱蜢、放风筝，在花园里养薄荷、种黄瓜，去莱茵河骑单车远行…… 现在，他大了。自己去巴塞罗纳，去看建筑，看雕塑。

　　“我和席慕蓉的看法是一致的：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。”

　　所以，她得出的结论是“玩是好的教育”。

　　观点8：爱是好的教育

　　当然，还有我们教育界非常主流的观点：爱是好的教育。

　　在我看来，这些观点各有其道理。那么什么是坏的教育呢？这就涉及到我今天想谈的二个问题：

　　教育的***下三策

　　有一天，我和两个朋友聊天，谈到了家庭教育。

　　一个朋友的女儿要初中了。他发现，女儿虽然很聪明，但是有一个不好的习惯：做作业很拖拉，总是拖到睡觉前才勉强做完。他刚开始搞不懂为什么会做这么久，后来有一天女儿不小心把真相说出来了：“如果我先做完了，妈妈肯定会给我再布置其它的作业。”

　　我说，你太太这个家庭教育方式是教育的下策，也就是控制。

　　另外一个朋友说：那看看我这个教育方式如何。

　　这个朋友的儿子在上幼儿园。他做了个日历表，每天根据孩子的表现在日历上画星星。孩子表现好就可以得到星星，表现不好要扣掉星星，攒够一定数量的星星之后就可以得到奖励——一定数量的钱。实行下来孩子的表现确实变好了很多。

　　我开玩笑地说，你可能把自己在单位的绩效考核方法带回家了。这个方法比刚才的那个方法好一点，属于中策，也就是激励。

　　为什么是中策呢？因为这个方法肯定有效果，但是也会有副作用。所谓副作用主要有两个问题。一个问题是这种训练都是浅表的，并没有内化为孩子的动力和习惯，一旦外部动力（也就是你奖励的星星、钱）没有了，孩子表现好的动力就不再了。

　　二个问题我还没说，那位朋友自己就说了：我这个孩子是个“小财迷”。这种做法如果对孩子有效，就说明孩子对钱很重视；如果孩子对钱不重视，这个方法就没有效果了。

　　这种外在的激励方式和企业管理中的绩效管理本质上是相同的，都是属于“法家思维”，特点是四个字：“利尽则散”。

　　两个朋友都问我：你说我们用的是下策和中策，那么教育的上策是什么呢？

　　我给他们讲了一个故事。

　　曾经有个孩子来报考平和双语学校的高中部，但是没有被录取。这个女生就给我写了一封信，表达自己对平和双语的了解和热爱。她说爸爸妈妈已经给自己安排了别的学校，但她考虑下来觉得平和更适合自己。我从她的信中看出，这是一个非常独立的孩子，有自己的目标，也很有勇气。后来我们又给了她一次机会，并录取了她。

　　孩子进校之后，我发现，这个孩子虽然不是“学霸”，但是个很独立、有见解的孩子，很符合我们平和的气质。我后来和这个孩子的家长聊，了解他们是如何培养孩子的。

　　孩子的父亲说，我们只是给孩子设定了几个底线，其他方面都给她自由。这几个底线是：一，对老人要无条件尊重；二，每个月给一定额度的零花钱，孩子可以自由支配，家长不会过问。如果超支了，除非特殊情况向家长说明，否则要自己想办法解决；三，家长不限制孩子的社交，但每天晚上10点之前必须回家。

　　可见，这个家庭清楚地设定了基本规则，在规则界限之内给孩子充分的信任和自由。

　　信任，就是教育的上策。

　　这种信任是不带功利性的，是无条件的信任，需要家长有充分的耐心。我信任你，不是因为我相信你将来会出人头地，而是因为你是我的孩子。

　　其实，信任对孩子也是一个很大的约束。一般人都会有这种感觉，如果对方给了我很大的信任，我会不愿意辜负对方的信任，从而自己约束自己。自己约束自己，比任何来自外界的约束都更有力。

　　所以，回到我们之前所说的“坏的教育”。在我看来，坏的教育就是控制。控制往往是从一点点开始，不断加码，到后就是无所不用其极，比如在孩子房间里装摄像头等极端的做法。

　　但所谓的“***下三策”其实不仅仅是一个策略选择的问题，很多家长不是不知道“控制”不好，而是没有能力给予孩子信任。

　　我近从心理学的角度考虑教育，有了一些新的感悟。可能并不全面，但是也愿意说出来和大家分享一下。

　　平和双语学校校长万玮：什么是好的教育和坏的教育

　　心理学对教育影响比较大的三大流派

　　心理学对教育影响比较大的有三大流派，分别是行为主义心理学、人本主义心理学和精神分析。当然，还有一些其它的心理学流派对教育也有影响，这里不再展开。

　　首先说行为主义。

　　行为主义心理学的代表人物是华生和斯金纳，这个学派把人的心智看做一个“黑匣子”，只关注输入和输出之间的关系，不关注内部心理活动。比较典型的行为主义的应用就是“胡萝卜加大棒”。比如说，很多学校采取的量化评比、表现好的孩子奖励小红花、反复刷题的应试训练等都是行为主义理论的应用。可以说，行为主义充斥在我们教育的各个角落，我们的教育基本上是被行为主义理论所控制的。

　　二个是人本主义。

　　人本主义是马斯洛提出来的，我们所说的“儿童中心”“以学生为本”等等都是人本主义理论的反应。人本主义相信人性本善，强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，认为每个人内心深处都有自我成长和自我实现的需要。人本主义理论在教育上的体现就是努力激发孩子内在的动力，培养孩子的自信心，让孩子有成功体验等等，总之，就是希望“小火车自己开起来”，是依靠内部驱动，而非外力驱动。

　　三个是精神分析。

　　这个理论是弗洛伊德提出来的，理论体系非常复杂。在我看来，精神分析和人本主义不同，是倾向于相信人性本恶的。这个理论认为，我们每个人都存在被压抑住的潜意识，我们意识不到，但这些潜意识会影响到我们的意识和行为。精神分析理论认为，我们要正视和接纳被压抑的潜意识。

　　这对我们教育有什么启示？

　　我之前曾经看到一篇文章说，实际上我们想要内化进孩子心灵深处的那些习惯，都是徒劳，终都会被孩子原封不动地吐出来。但在这个过程中，我们自己的人格，我们自己的成长，我们和孩子之间的情感连接，才会真的内化进孩子的成长过程中。

　　所以，教育的“***下三策”还只是停留在对策阶段，家庭教育其实根本的是家长自己。

　　说回前面所说的“爱的教育”。如果一个家长从小成长的环境缺乏安全感，他（她）自己就可能缺乏爱的能力，哪怕他（她）爱着自己的孩子，也无法进行爱的教育。这种情况家长往往自己都意识不到，更遑论改变。这时，家长必须要对自己进行深刻的剖析，成长为更好的自己。

　　所以，教育，其实本质上是一场自我修行。

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