上海赫贤学校|我们要办一所怎样的学校?

2014年，作为当时两个孩子的父亲，孙涛先生与他的合伙人潘佳先生，以及赫德的001号员工——上海包玉刚学校创校校长Warren Johnston(庄华伦校长)一起，在宁波海曙区的一个院落里，正式开启了一段教育创业之旅。

今天的赫德/赫贤学校，已经拥有超过8000名学生和2000多名教职员工，从2018年第一届高中生毕业至今，已有700多名学子从赫德/赫贤走出，走向世界名校，走向人生的星辰大海。

第11个年头，孙涛先生将他关于教育、成长、和未来的思考与赫德/赫贤各个学段、部门，以及集团所有同事进行了分享。

今天，我们节选了发言中的部分内容，也同样传递给所有一直以来关注我们、关注教育的朋友，在这个四月天，邀您一起与时代对话，在爱与信任中，让孩子看见自己，让生命自我成全。

过去两年，我一直在思考“接纳自己”的问题。

长久以来，中国的文化传统更关注功成名就意义上的“成功”，体现在学校里，就是更关注所谓的学霸，关注顶尖大学的录取率。但是，顶尖的学霸和顶尖大学的录取，毕竟都是少数，这也就意味着，我们对大多数孩子的成长缺少了关注。

再深入一层来思考，即便是对学霸的关注，我们会发现，也更多的是看到他们的学业和最终的录取结果，而忽略了他们的内心和成长的过程。事实上，即便是这些世俗眼光里的成功者，他们的内心可能同样充满了各种挣扎和痛苦，充满了自我否定和纠结。一句话，他们也有自己的不完美。

之前给大家推荐过《脆弱的力量(The Gifts of Imperfection)》这本书，它的英文直译为《不完美的礼物》。我们往往是在接纳和拥抱自己的不完美中，获得真正的力量。当我们把柔软的部分，勇敢地向别人展示的时候，有时远比你披上盔甲、向别人展示坚强的一面更有意义。这就是脆弱的力量。

接纳自己不完美的部分，接纳特别希望摆脱的，甚至非常痛恨、羞耻的部分，这是人生最大、最难的课程。

最近我在宁波赫德学校开家长会，跟家长朋友谈到“爱人如己”的话题。我问大家，有多少人觉得自己是“无条件爱自己”的?就是爱此时此刻、当下的自己，而不是爱那个“再自律一点”“再努力一点”的明天的自己。

不用说“爱人胜己”，能做到“爱人如己”就已经很难了。不论是在生活中，还是工作中，或者一段亲密关系当中，我们都很难爱那个不完美的自己。

如果我们连爱当下的自己都做不到，又怎么能爱他人，爱孩子呢?这种感觉会代际传递，有些人曾经讨厌自己的父母，却最终活成了自己讨厌的样子。

比如我们有些父母，是成功的学者、企业家，对孩子百般挑剔，觉得自己孩子不够坚强、不够努力、大学和专业不好，职业规划也不够好……没有一样“符合要求”。这是用自己以为的成功路径，以爱的名义，来安排孩子的生活。

允许孩子长成他们自己的样子，就是我们作为父母，能给孩子最好的礼物了。

反观我们做父母的一代人，年轻时也意气风发，想活出自己的样子。但又做了多少妥协，才活成了别人眼中成功的自己。我们真的快乐吗?很多时候我们都强调牺牲、奉献，但这一切都是以牺牲自己的“真需求”为代价。这样的生活，是我们想要的吗?

看见每个生命

在学校里，不论我们怎样倡导全人教育、多元评价，总会有人没被真正看到。在宁波的六七年级家长会上，有一个妈妈找我，激动地说：“我们家孩子从赫德幼儿园一路升上来，从小到大一直都很快乐。但他现在七年级，他没那么快乐了。他说学校礼堂他也经常来，但是从来没上过台领奖。”

学校经常在礼堂颁奖，这位孩子也拿到过类似勇气奖等等的奖。但是那些奖是不上台颁奖的。貌似我们努力看见每个孩子了，但是我们又用行动告诉了孩子哪些奖含金量更高。

每年毕业季，学校门口的名校录取墙，最醒目的永远是牛剑录取榜：多少学生去了G5，多少去了港大等名校。在这些学霸被高光照耀的时候，更多孩子其实不被看见的。

在生活中，很多人都很难看到自己的长处，尤其是一些所谓平凡的人，他们可能成绩没那么好，跑不快，跳不高。我们绝大部分都是这样普普通通的人。我们怎么能够被看见，怎么能够知道自己与众不同，看见自己的价值?

过去这两年，我对自己也有了更多反思，最大的感受是，真正要学会跟他人相处，首先要学会跟自己相处。

每当我看到校长老师分享时，都是觉得既感动又惶恐。赫德、赫贤学校发展到今天，有赖于每个人的努力。如果追根溯源，都是源于我最初的教育梦想。所以我经常自问：自己何德何能，能吸引这么多优秀的人聚在一起，做了一件现在看还算挺了不起的事?

我最近越来越多地感觉到了轻松、自在。因为我越来越觉得，我当初和现在想做的，也的的确确不仅仅是我自己的事情。就像我们的纪录片《黄金时间》，有一集叫《容器生》，我只是一个容器和工具。我只需要把那些流淌到我心里的感动，真诚地表达出来。

所以这些年我们一起经历了一场神奇的旅途，无论我们经历过什么样的挫折、怀疑，你今天还能在这里，就要相信这是我们自己的能量。当我们不是为了打动别人、向外界证明自己，而只是做自己的时候，你说出来的话，做的事情，就自然有了力量。最近有一个词叫作“愿力”，我相信这个愿力是有乘数效应的。

今天在北京听小学老师们的分享，突然又重新对村长领衔开发和不断迭代的全课程有了更深的理解。一开始我可能对全课程的认知更多是认为它是跨学科融合，更像是一个IB、PYP 课程，更强调学生对知识迁移能力，和综合素养的培养。今天回过来看，不断迭代升级的全课程，就是一个指向生命的课程。它让我们思考，我们用什么样的方式，让每一个人能够看见自己，每一个人能够被看见?

今天不论是听语文还是数学老师分享，都让我特别感动，老师们为什么要用这么多的方法，把教学内容展开、拆开、解开?其实还是每个人对教育、学习的理解不一样，要让每个学生找到自己的理解方式。这是我们今天需要的。

一所“非我不可”的学校

今天，在 K12国际教育赛道上，有很多不一样的学校，每个学校创校的发心和自带的基因都是不一样的，我们只能坚守自己的初心和本色，我们永远都不会成为其他双语学校的模样。

每年毕业季，每个学校都会宣传那些被各种名校录取的“少部分孩子”，不少家长对此很买单，似乎觉得“如果我的孩子跟学霸是同学，那他也有机会成为学霸”。但更可能发生的是，在单一的评价标准下，普通的孩子一入学，就会被学霸碾压得失去信心，从此生活在巨大的压力下。

与此同时，还有很多所谓的小众学校，有的以创业为目标，有的带着孩子泡在农场里学习，有的研究机器人，这些不一样的学校恰恰说明了每一个孩子都可以有不一样的、适合自己的学习方式和路径。

所以，我们真正能做的，是把我们自己擅长的事情，和希望做的“理想学校”的样子勇敢地讲出来，然后去吸引那部分最认同我们的人群就可以了。

所以，我们可以勇敢地说出办一所“让每个孩子都能成为自己，每个孩子都能找到幸福密码的学校”。

因为我们都知道，人生不仅仅是这种单调的竞争，就像赫德、赫贤小学期末大剧的选角儿，这个看似很小的事儿，其实也是让孩子们去理解人生。每个人都有自己的角色，都有自己的剧本，也都有自己的无限可能。至于我们是所谓的主角还是配角，甚至是路人，这些标签都不重要，重要的是你是否享受演出的过程，是否感到幸福、有意义?不只是我开始意识到这一点，80/90后家长们也开始意识到。

所以今天，如果还只是用录取或升学结果这唯一的标尺，来衡量学校的好坏，这是我们办学校的意义吗?

我们的意义是什么?我们能不能做这样一所学校?孩子真心想留在赫德、赫贤，因为我们是他唯一“值得上的学校”。

我们未来需要什么样的老师?

这次在哈佛和哥伦比亚大学招聘，我被问到最多的是：“你们招哪些岗位、哪些学科?你们要什么人?”

在我看来，学科教学经验，不会再是我们对未来人才的刚需。

我个人认为，未来人才最重要的一点，应该是“有趣”。我们拥抱的人才，应该对生命、对生活充满好奇，愿意尝试不一样的东西的人;他/她应该有爱心和强大的共情能力，善于跟别人连接。

为什么“灵魂有趣”变得至关重要?

如果一个无趣的人当老师，未来一定会输给AI，输给游戏。我们的孩子从小接触智能产品，跟AI共同成长，整个世界都在他们手里，那么多有趣的事情唾手可得。无趣的老师拿什么来吸引孩子的注意力?

与此同时，外在环境的变化和AI的迅速发展及普及，也给学校的组织方式带来了巨大的冲击。我们始终要以学习者为中心，所以我欢迎各种对未来学校的思考和想象，和愿意在现有教育模式下尝试突破的老师。

事实上，在全世界范围，我已经看到了许多非常优秀的创新学校，不论是我们的总督学Chris Edwards曾经所在的Green School，位于奥斯汀的Alpha School，还是位于美国俄亥俄州的顶尖私立学校HawkenSchool，都是冲破了传统学校组织形式的优秀创新学校案例。他们打破年级和学科的边界，以解决真实世界问题驱动学习，以项目合作式的方式探究式学习;他们拥抱AI，同时还通过一些创新的个性化学习或学生独立项目等方式，最大程度激发孩子的创造力、合作力和批判性思维。

第三点，未来我们的老师，一定是要有营造好的关系的能力，教育学同时也是关系学，好的关系是一切好的教育发生的前提。

所有这些，都让我重新思考如何去做一所真正面向未来的学校。

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