名师领航课堂，研讨赋能教学——记BANZ行中沈华校长名师工作室培训活动

为了引领教师的专业成长、推动教育教学的研究、促进学生的有效学习，上海市特级教师、正高级教师，民办行中中学执行校长沈华于开学第一周给国内部所有老师和国际部的英语老师展示了两堂名师示范课，内容为上外版必修二单元三主题为Food的阅读教学和听力教学。

阅读的文本为Reading A Dining in France: Culture Shock。

沈校长通过联系学生实际，创设贴合他们生活的情境，快速吸引学生的学习兴趣。她借助图表、教师示范、对子讨论、演示成果等多种体现师生互动的教学手段，帮助学生对语篇结构、文本特征和语言知识的有效构建和内化，加深对主题“dining customs”的理解和表达个人观点。

整堂课在切合学情的基础上，教学活动环环相扣，新颖创新，由浅入深，积极落实新课标的核心素养要求，达成课程育人目标。

听力教学的课题是Dining Around the World。

沈校长以新的课程理念为指导，以单元整体教学为原则，在听前活动中引导学生回顾法国饮食文化、分享各自家庭餐桌礼仪，既导入了新课，激活了背景知识，又解决了听力文本中的生词和难词问题，还激发了学生对世界饮食文化话题的兴趣。

在听中活动中沈校长则作为引导者的角色，帮助学生深度挖掘听力文本细节和隐含意思，在不同模态不断转换过程中，实现对听力文本的充分理解，为语言输出做了扎实的准备。在听后活动中，学生们结合学习生活经历运用所获得的知识和技能进行观点表达。小组讨论有效地激活了发散性思考和自主解决问题的积极性，极大地培养了学生的自主学习能力，体现了以学生为中心的教学模式。

第二周，以“名师示范课”为研讨主题的沈华校长名师工作室培训活动在BANZ宝山校区一号楼2楼会议室进行，BANZ Global Campuses的英语教师们围绕沈校长的两堂示范课展开了深入的评课与学习，并就教学改进和课堂观察方法进行了详细探讨。

澳洲VCE课程EAL首席教师俞瑶里老师重点分享了让她印象深刻的课堂设计：

第一，沈校长并非让学生直接进入听力环节，而是通过创设语境引出了音频中会出现的关键词汇，并让学生进行朗读和初步运用的练习，这些准备为后续听力活动做好了铺垫，整个听前活动特别完整，一步步帮学生听前“热身”，让学生信心满满进入听力环节。

第二，沈校长真正做到了“眼里有学生、心中有教育”，在课上用简洁的“eyes on board、eyes on me please”“Now it’s your turn. Try your best”等提示指令和激励语言，通过自然的眼神引导和亲切的微笑赞许等，巧妙地调动学生的课堂参与度和听力专注度。

VCE EAL教师丁紫赟主要分享了沈校长的阅读示范课心得：

首先，这篇阅读文章是一篇博客日记，沈校长精心设计了若干小问题，如：Whose blog is it? What’s the title of the blog? How many followers are mentioned?等帮助同学们抓住博客日记的主要文体特征并顺利进入主体部分的阅读。

其次，pre-reading的小组讨论活动特别贴近生活，让学生有话可说。不仅如此，沈校长在小组讨论开始前还用自己的故事做了示范，帮助学生能更好地参与活动。

IG学部首席教师汪悦蕾老师分享道：

沈校长的整个听力课堂设计层层递进，前面阅读课素材为听力内容做好了铺垫，让同学可以更好地理解音频的内容。While listening的问题设计也是由易到难，层层递进，充分提高了学生的课堂参与度。

同时，汪老师也提出了一些小小的建议，比如课后讨论可以增加难度，让同学们设计一些不同国家风俗习惯的对比，鼓励学生深层思考，跨文化对比研究，加强学生对于不同国家不同文化的深入了解。

行中国内部英语备课组长唐老师分享了自己在观摩沈校长的示范课后的一些启发。她说道：

在教材运用方面，沈校长从课程教材的引言和单元目标切入，让学生们快速明确了本节课的学习方向和重点。全英文授课给学生创造了绝佳的“磨耳朵”环境，让学生沉浸在纯正的英语语境中，不断接受英语语言的刺激，对培养语感大有帮助。最值得一提的是，沈校长在课堂上十分注重学习方法的引导，一直提醒学生记笔记，帮助学生养成良好的学习习惯。

行中国内部英语杨老师则表示沈校长的名师示范课让自己受益匪浅：

通过让学生转述其他同学的回答可以调动学生参与课堂的积极性。同时，对于勇敢回答问题的同学，沈校长都给予积极的鼓励和肯定。此外，沈校长在讲授知识点的时候特别注重用语境引导学生说出答案并适当拓展知识点。

在以后的教学中会花更多时间去研究教材内容，设计课堂活动，不断提升自己的教育教学能力。

最后，沈校长总结了自己的两堂示范课的一些共同之处：阅读和听力都是receptive skills的教学，我们要抓住输入型技能教学的几个特点：

1、信息输入性：通过听力和阅读，学生接收大量的语言信息，包括词汇、语法、句式、文化背景等。这些信息是语言学习的基础，为语言的输出(说和写)提供素材和依据，需要逐渐积累并内化为自己的语言能力。

2、理解导向性：在听力过程中，学生需要听懂说话者的意图、观点和所传达的信息;在阅读时，要理解文章的主旨、细节、逻辑关系以及作者的态度等。为了达到理解的目的，学生需要运用各种技巧，如在听力中抓关键词、根据上下文猜测词义，在阅读中进行快速浏览、精读等。

3、语言综合性：学习 receptive skills 涉及到对语言各个层面的综合运用，不仅要掌握词汇和语法知识，还需要理解语言的语用规则、文化内涵等。例如，在阅读一篇文学作品时，学生需要理解词汇的字面意义和隐含意义，掌握句子的结构和语法功能，同时还要了解作品所反映的时代背景、文化习俗等，才能真正理解文章的深层含义。

4、情境关联性：真实、自然的语言情境有助于提高学生的理解和接受能力。例如，在实际的生活场景中听取他人的对话，或者阅读与生活息息相关的材料，学生能够更好地运用已有的知识和经验来理解语言信息。相反，脱离情境的孤立学习可能会导致学生对语言的理解不够准确和深入。

沈校长对行中的英语老师们传达了自己的期望。她说道：

英语教师在备课阶段要做到备教材，备学生和备教法。充分开发阅读和听力素材，通过选择合适、有趣的教学任务激发学生主动参与到课堂中来。

优秀的英语教师擅于将阅读和听力素材有机融入有趣的课堂流程，从而充分开发阅读和听力材料的潜能，服务于学生更高的需求。

在本次活动里，教师们就名师示范课展开了评课研讨。一系列环节下来，教师们成功聚焦了课堂观察的基本方法，在细化教学目标、优化课堂管理、增进学生学习体验等关键处收获颇丰。

活动中，沈校长给出的教学策略与实践指引，为教师专业成长注入强劲动力，也有力推动了工作室成员彼此间的交流协作。

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