范胜武：先入“模”，后出“模”—升级课堂我们这样做

　　范胜武：先入“模”，后出“模”—升级课堂我们这样做！孩子的成长只有一次，孩子们等不起，家长等不起，学校更等不起。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”想要全面升级课堂，可以先模仿，后创新。开展学科模式课，要先入“模”，后出“模”。——北京二十一世纪国际学校范胜武


　　老范论教，用教育智慧点亮你的人生。

　　北京市二十一世纪实验学校在转型成为国际学校之后，积极引入了大批年轻的新教师。这些老师大多是研究生毕业，也有很多都具有海外学校的留学经历，他们有学识、有激情，爱孩子，有志在教育行业做出一番事业。但是，其中也确实有一部分老师存在缺乏教学经验的问题，他们的课堂很精彩，却缺“味道”，仿佛还没有找到教学的“门道”。

　　面对此情此景，也许很多人会说：“这很正常，慢慢来就好了……”但是，我看在眼里却非常着急，因为孩子的成长只有一次，孩子们等不起，家长等不起，学校更等不起。

　　常常回想起，一位我刚参加工作时教过的学生曾半开玩笑地对我说：“范老师，您现在水平很高，是特级教师、知学校长。但在当年，我曾是您的实验品啊……”初入职场，尽管我兢兢业业，尽管我的教学水平在新老师中算比较好的，但必须承认，我确实还有很大的提升空间。今天，作为一所学校的校长，我应该怎样帮助新教师尽快提高课堂教学水平，让更多的孩子更早地受益？能不能让孩子们在若干年后能够对老师说：“老师，尽管我是您的一届学生，但我为您的课堂点赞！”

　　带着这些问题，我想到了“教学模式”和“模式课”。现在全国许多学校都提出了自己的课程模式，如杜郎口中学的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式等。通过他们的成功经验，我发现，教学模式化确实可以在短时间内迅速提择校校的整体教学水平。那么，我们学校需要什么样的教学模式？应该如何开展模式课研究？因为每门学科的教学目标不同、知识内容不同，讲授方法也不同，所总结出的课堂模式也不尽相同。

　　所以，我在学校模式课研究的前面又加了两个字“学科”。我们不开展适用于整个学校的模式课研究，而要开展学科模式课的研究，并且要总结出每个学科的几种常用课堂模式。目前，学校正在语文、数学、英语、体育、科学、艺术、社会七大学科领域中积极开展学科课堂教学模式研究。

　　同时，北京市二十一世纪国际学校是一所集小、初、高于一体的十二年一贯制国际学校。所以，在研究学科教学课堂模式的时候，我们也不能仅仅局限于本年级、本学段的学生，也要关注到学生十二年的发展，更要为学生的终身发展着想。所以，我要求同一学科的小、初、高三个学段的老师必须一起研究学科模式，做好各学段的教学衔接工作，全面培养学生的综合能力，为孩子们的幸福人生奠基。

　　在学科组长的带领下，各学科的教师要先自己总结好的授课方法，然后讨论交流、进行改进，并将其终落实在课堂中。

　　2016年11月，学校举办了一次学科教学模式展示活动。本次学科教学模式展示活动共包括七场，分别展示英语、数学、语文、社会、体育、科学、艺术等七类学科。每一场展示活动均会现场呈现小学、初中、高中的实体课堂。在教师展示过程中，首先邀请本学科的老师填写评分表，展示结束后再请本学科的骨干老师及邀请来的学科教学专家进行现场点评。这次活动将学科教学模式研究推向了高潮。

　　活动结束后，我趁热打铁，安排课程中心将老师们的学科教学模式研究成果收集并编纂为《学科教学基本模式》一书。这套书上下两册600多页，50多万字，按七大学科领域分成七章；每章先分学段介绍学科模式，再通过多个案例来具体解读模式，着实是提高课堂教学水平的“实用宝典”，老师们的创造力真是令人惊叹！

　　通过模式课，我们可以让老师快速掌握本学科的基本教学方法，迅速提高课堂教学质量，做到“教学有法”，我将此阶段称为“入模”；在教学过程中，老师们也可以根据实际情况适当变革，毕竟“教无定法”；在能够熟练驾驭课堂之后，老师们要“出模”，即创新教学模式，真正做到“得法”。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”想要全面升级课堂，可以先模仿，后创新，开展学科模式课，要先入“模”，后出“模”。

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