上海星河湾双语学校办学特色

　　上海星河湾双语学校办学特色。上海星河湾双语学校位于闵行区金都路都会路，紧临星河湾等大型社区，目前占地45亩，建筑面积近三万平方米，环境优美，绿化面积达40%以上。学校校舍与所有教育教学设施均按国际一流标准配备，图书馆、实验室、体育馆、室内游泳池、钢琴房、形体房、塑胶跑道和儿童乐园等设施一应俱全。所有教室和实验室均配备多媒体设备，并拥有覆盖面广的校园网络系统，以及先进的数字化校园管理系统。

　　2012年，***国际部应邀加盟上海星河湾双语学校，将该校作为***国际课程的办学基地”。

　　目前星河湾双语学校的一批骨干教师，都是***国际部的“原班人马”。

　　说到***国际部，诱惑人的当然是师资和学生的出路。新创办的星河湾在教学上的探索要比***国际部更进一步。个中道理很简单，***国际部历来只招持外籍护照的学生，说白了，就是一批有经验的老师教外国学生、上国际课程，且这些学生的母语基本上是英语。而星河湾面向国内学生，主要定位为“精英人士和海归人士的子女”。教中国学生上国际课程，又要同时兼顾学生的中国背景——因为星河湾的“底色”不同于***国际部，所以对师资的要求极高，其中一个难点就是融合教育。

　　无论是上海的美国学校还是***国际部，外教给外国学生上数学、物理、化学、生物等理科课程，专业术语用英语表达，没有任何障碍，而外国学生也根本不必知道这些术语翻成中文怎么说。但星河湾不同，老师必须让学生做到两者兼顾。

　　除了理科课程外，对人文类学科的教学更要体现“中西融合”，老师要兼顾国际课程的人文特点，很清楚地知道这些人文课程在国外的教法、要点，同时要考虑到学生的中国文化背景——没有丰富经验的老师，根本无法胜任这样的高难度教学任务。而实现真正的“中西融合教育”，在沪上国际课程教学的实践中，也是屈指可数的。

　　除了成功招募到一支教学经验丰富的师资团队，星河湾的另一个法宝是课程。目前，不少学校都在试水国际课程，开设的门类也五花八门。星河湾反复比较，终锁定“AP”。

　　值得注意的是，星河湾实施的并不是简单的AP课程，而是“美国高中+AP课程”。

　　“把AP翻译成先修课程，其中包含了中国人对于AP的误解。”唐盛昌认为，和IBDP课程不同，AP严格意义上来说并不具有完整构架的课程体系。AP是由很多门学科（course）组成的，是一些对高中生来说具有高端定位的科目，但其本身不是课程（curricular）的概念。

　　也正因此，星河湾的做法是在“美国高中课程的基础上附加AP课程”，给学生一个完整的高中构架体系，在此基础上，允许学生根据自己的情况选择几门高端的AP课程。

　　对星河湾来说，教学始终要考虑学生的实际情况，所以“美国高中课程”在现实演绎中，会因文理科的科目不同而作出区分，人文学科的一些科目，将实行中美综合课程，从而体现“融合”的特点。

　　招生采取面试，希望学生展现所长。和传统的中考“以分数论英雄”不同，星河湾的招生有自己的理念和模式。星河湾考察学生的标准，可概括为八个字“境界、修养、学力、潜能”。

　　简单来说，境界是一种思想高度，要求学生不仅认同自己的文化背景，而且要有一定的国际视野；素养体现的是学生在科学、艺术、人文领域的修为；学力和潜能，指的是学生在学习上的主动性、能力和兴趣。

　　和公办的示范性高中划一根分数线招生不同，星河湾在招生时，笔试只是一小部分，更多的考察是学生和老师面对面的面试。

　　面试的一个环节，是小组讨论。根据给定的话题，学生在讨论中表达自己的观点、看法，老师可以从中辨别学生是否具有团队协作、互助的能力，个人的境界、素养将一一展现。

　　面试的二个环节为个人展示，要求学生展示自己的特点、专长。学生是否具有学习的潜能，个人的兴趣，是这个环节老师要重点考察的。

　　当然，针对初中学业科目的笔试也是不可少的一部分。和考示范性高中需要“门门接近满分”不同，施行国际课程的高中采取的是国外的评价方式，允许学生有一些科目在平均水平，在此基础上展现个人在部分科目上的优势、强项和潜能。“你可以不是门门都较优，但必须有一些自己喜欢并擅长的科目。”

　　早在去年10月，星河湾与美国杜克大学签署合作协议，引进杜克大学衔接课程。今年8月，杜克大学将在星河湾开展夏令营活动。

　　新生还没有正式入学，就有机会参加美国学校组织的活动。而熟悉大学招生的人都知道，大学从高一开始开展夏令营，目的无非是提前锁定一批优质生源、长期考察，培养感情。

　　另一方面，星河湾还和美国佛蒙特州教育联合委员会签署协议，美国佛蒙特州国际学校将为星河湾符合要求的学生发放全美认可的美国高中文凭。

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