西外外国语学校校长林敏博士回应—抢夺生源是

　　西外外国语学校校长林敏博士回应—抢夺生源是耍流氓？“任何靠“抢夺生源”而取得‘高考（中考）辉煌’的都是耍流氓！”昨天，针对部分学校“抢夺生源”的现象，特级教师李镇西的犀利言论一经发表便引发逾万的关注度，让一线教育者展开了激烈的讨论。


　　在上海，一位拥有五千中外师生学校的校长却没有加入讨论，他选择用笔写下内心的沉重。好学校的学生应该来自“五湖四海”，他的笔下，是对年少读书时“好孩子”和“差生”相互帮助的怀念，是对别把考试考试分数作为重要的择生标准的呼吁。

　　他，就是西外外国语学校的创办人、总校长、上海市督学林敏。

　　好学校是一个“多元异质学习共同体”

　　早起读了李镇西关于“抢夺好生源办学”一文，心里头也沉甸甸的。

　　西外办学十二年来，我一直与学校老师与家长们说：一所学校不“挑”学生是不可能的，但一所好学校千万不能是一所同质性太强的学校，理想中的好学校，应是像我们当年读书时那样，有来自社会各阶层、各种不同家庭背景、不同学习能力及行为规范的学生群体。

　　好学校应是“异质多元”，像个小社会，教师、家长群体也应多元多样，来自“五湖四海”。

　　教育其实就是一个“社会化”的过程，同质性太强的学校其实创设了一个“不真实”的人为的学习生长环境。在这样的学校出来的学生，会缺乏面对真实世界时所必需的”社会维生素”。

　　所以真正的好教育或好学校，其实是要“挑”异质不一样的学生，让他们在一个相对真实的学习环境中，有机地生长。

　　异质学习共同体有利于学生的多元化发展

　　记得我读中学时，与我同桌的一定是学习及行为规范差的学生，我的班主任用心良苦，希望我这个“品学兼优”的班长能将“差生”管好。

　　确实坐我边上的同学经过一段时间的“互帮互助”，都慢慢有进步了，到后来连别班的“差生”也被学校安排坐我边上。

　　我这个“书生好孩子”也从这些“差生”的互动中学到了不少”街头智慧及哥们义气”，也了解了书本上没有的很多为人处事之道，也变得“阳刚”有“霸气”。

　　我们那时班上不同类型、差异多样的孩子们在一起，不仅没影响我们的学风和班风，反而是一种通过互相帮助，互相促进，使班上有着一种奋发向上的和谐氛围：

　　每次运动会，体育比赛，成绩一般或较差的“球场操场明星”，让班上的集体荣誉感一次次地提升。

　　碰到校园中或街角边那些惯于“欺凌”男女同学的“流氓阿飞”，也是那些所谓的“差生”，常常“挺身而出”,不光是用“拳头”，也用智慧，“化险为夷”。

　　有时，我常想，如我是生在现在，父母将我送进一所只有学业“牛娃”的“好学校”，除了读书做题考高分，我也能有一种与不同人相处、做不同事、在不同环境适应发展的能力素养吗？有可能在一块稻田办起一所有五千中外师生的学校吗？

　　有鉴于自己成长的经历，所以西外及三亚国际学校，在选择学生时，更注重孩子的身心健康及综合素质，从不把学业成绩、考试分数作为重要的择生标准。

　　而且，我们希望有更多的来自不同地域、文化、职业、经济条件、及社会阶层的家长及孩子，成为我们学习共同体的成员。

　　好学校，既“挑”也不“挑”学生！

　　现在各种变相的小学、初中的生源大战依然血肉横飞。“技巧”五花八门，“策略”层出不穷：

　　有的初中甚至可以直接将五年级的“优生”提前弄到本校“衔接性”就读。还有教育局明确规定，统一调研考试成绩前多少名的孩子均送到某学校就读，以此“保证”其“教学质量”！

　　这些做法往往都打着“素质教育改革”的旗号，冠冕堂皇地进行。还有一些更为上不得台面的抢占“优生”的下作手段，我这里都不好意思说。

　　如此垄断“优生”，三年后的中考自然“辉煌”。

　　义务教育阶段如此行径，任何“素质教育”的遮羞布都无法掩盖其“应试教育”的龌龊！如此不要脸，和“耍流氓”有多大区别？

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