创设生动情境，构建有效课堂

　　创设生动情境，构建有效课堂。2016年10月19日上午，深圳中英公学小学部语文教研组内的公开课活动进行得如火如荼。本节由王丹老师执教的公开教学研讨课《送元二使安西》，在孩子们整齐、有力的课外古诗背诵声中拉开了帷幕。张校长亲自前来观摩指导，整个语文组教师也参与了此次活动。


　　为了上好此节公开课，王丹老师和四年级组的其他语文老师，先去请教了张校长，然后一起积极、努力地调整课程设置中的每一个环节。经过几次试课之后，终将一堂生动、有效的公开课，呈现在了每个老师和学生面前。

　　整个教学过程结构清晰，重点突出，流程顺畅，环节紧凑。首先，王老师介绍了本首诗的作者和写作背景，然后以多种朗读的方式，让学生对诗有初步感受。了解诗意，是任何一首诗都要做的环节。王老师采取学生先解释，老师再给出答案的方式来解决。接下来，紧紧围绕送的情景展开研讨：从前两句的景色描写开始，体会对作者心情的映衬和影响；到后两句描写离别时的喝酒情节，体会好朋友分别时的难舍难分之情。读懂了，读会了，该把学生的默写检查一下了。老师要求学生快速地默写出诗，并且把易错字举一反三地练习，真正把记字落到了实处。后，老师还引导学生运用抓住关键词的方法，以及朗读课外古诗《别董大》的方式，加深了解了两人的深厚友谊。正是这样对比着学习送别诗，才让学生知道元二要去的地方，并不是什么人间天堂，而是一片荒凉之地，才让学生更加理解他们之间的难舍之情，引起了学生情感上的共鸣，让学生入情入境，感同身受。


　　课后，张校长还做出了点评，她认为整堂课学生读的不少，学习状态也不错。老师的语言美，在引导孩子理解名句情感时，有让人心动的地方。老师赞扬学生的时候有具体内容，喜欢她的朗读等等。

　　同时，也提出了一些建议，当课堂上个别学生回答或者读的环节多的时候，要让其他听的学生有明确的任务或者目标；使、安西、渭城，这三个词可以从大的格局入手，我们备课组没有充分考虑；写字一定要有专门的课堂练习本，不要让学生随便撕一张纸。

　　听了本节公开课，认真领悟学习了张校长的精彩点评，我们四年级语文组的老师都感觉受益匪浅，下定决心要在目前的教学水平上，上升一个台阶。

　　通过此次活动，我们也明白了要想上好一堂生动、有效的公开课，必须依靠大家的力量，集体的智慧，创造性地运用教材，创设教学情境。这样才能使教学内容生活化、趣味化，为全面提升教学质量奠定了坚实基础。

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