2019年万科梅沙书院入学奖学金详细介绍

    在梅沙书院，我们正在尝试解决这样的问题。

 

    构建学习社区，通过教师专业发展项目，专注于教学法研究。我们启动Pedagogy儿童教学法和Andragogy成人教学法对比研究，鼓励教师对16-19岁的高中生的智力、心理、学习能力进行研究。我们发现高中生需要理解他们进行学习的理由和重要性，相比外在的激励因素而言，对内在的激励因素的反应更好；喜欢以问题为中心而不是以内容为导向的学习；喜欢对自己的学习负责，喜欢参与教学计划的制定并希望参与对自己的学习评价；能够将他们的生活经验作为学习资源。

 

    梅沙讲坛对学生观的争论，启发了我们对教师角色的更深层次的思考，我们认识到学生是“潜在的可能的知道者”（possible knower），教师的角色应该是引导者（facilitator），去引导可能的交流，鼓励学生通过小组学习进行讨论，让学生之间互相激发、质疑、在学生之间形成有价值的讨论张力。当有分歧发生的时候，教师不要急着给出答案，我们理想的状态是，学生都在关注讨论的素材、关注数学题目本身（而不是去看老师的表情）、关注其他学生的发言，去寻找证据、进行分析和推断，并且尝试去说服对方。我们希望老师明白，教师的责任不是教会学生已经知道的事情（what to think），而是教会学生思考的方法(how to think)，促进学生的深度学习，为“创造”这种高级思维技能做好准备。