上海国际学校:比起高考国际课程究竟难在哪？国际课程中经常被提到的自主性、独立性和开放性究竟是什么意思？它的具体要求是什么？阅读和词汇究竟应该如何掌握？课外活动究竟该不该成为我们担心的重点？究竟什么时候开始读国际课程合适？这些问题，且听
上海国际学校小编一一为您解答。
首先，我们提出一个假设，即您的孩子已经进入国际高中，已经就读了IB、AP、A—LEVEL，或者已经进入美国高中。在这样的情况下，您脑袋里会随时蹦出来的有什么呢？我猜一定是：IB要考试？托福要考试？A—LEVEL要学什么？AP要学哪几门？英语听说、阅读的积累、课外活动、文书准备……
没错，读了国际课程之后，和传统中国模式的学习或者普高的课程非常不一样的地方就是，多且杂乱。把孩子送去读国际课程，听上去非常美好，好像很轻松、很好玩一样，其实不是的，虽然它不能说比高考难，但是它绝对不比高考轻松。国际课程很难，只不过难的“点”、辛苦的点与高考不同。下面我就来为大家盘点一下这些“点”。
首先，国际课程的学业强调自主性、独立性和开放性。举一个简单的例子，如果在IB课程中，老师说下周我们有一个中期的测验，有个论文让你交，或者下一个月的某一天交，他是不会多次提醒的。像国内中学阶段，老师可能会今天提醒，明天提醒，后天提醒……这一点完全不同，尤其是外教讲课，同学若是没交作业，直接0分处理，而所有的这些评价都是阶段性评价，这个0分势必影响到期末这一学科的总评。所以对于国际课程来说，自主性，对孩子自己时间管理能力要求的非常高。
二，开放性。像我们工作室里有很多美高的学生在我们这里做申请，在美国高中，科学是一门大学科，“数理化”不分家，它叫science，有时一个作业就给大家一个罐，里面装满了五角星，问孩子们：这个罐子里有多少颗星星？不同方法得出的分数不同，如果是传统笨的方法，一颗颗数，答出来的结果并且是对的，却只能得到0分，因为你没有调动大脑；但若正确答案是900个星星，虽然你可能只说到400颗星星，却用了很好的方法，也可能得到高分，因此，国际课程非常强调孩子的开放性思考。
后，独立性。比如写论文的时候，尤其的外教在批改孩子们作业的时候，如果你写的这个观点、思想是网上抄来的，一旦引用了别人的话，你没有说是引用，就算剽窃，有可能就算这一科不合格，更严重的可能被退学。其实在美国也会遇到这种情况，只不过没有被广泛报道，孩子们考试作弊会被退学，认为不诚信。
以上是从学习方式上，说明都国际课程跟中国传统的学习非常不一样，这是一个挑战。
二个挑战是国外考试上的挑战。
托福和雅思是语言能力，比较好理解，简单说就是你的听说读写水平。简单讲一下ACT和SAT对孩子的挑战，首先，这个考试要在高二结束之前基本完成，现在如果是初三，北京市的教学大纲要求的词汇量是3000左右，托福完成大概8000左右的词汇量，因此孩子通常选择在高一考托福。SAT的词汇量大概在1.2万，ACT则至少1万左右。这些都要在孩子进入高中两年之内完成，这就是词汇量的难度。
阅读速度的难度，ACT和SAT都称为美国高考，多数情况下一个国际课程中心不会专门为这个考试来设计课程，因为这类考试考的是思维，无所准备。难的是阅读，阅读的素材五花八门，有可能是选自《国富论》，有可能节选于一本小说，有可能来自于哲学思想，有可能是某一个科学发明，而且难度都非常大。
ACT阅读要求孩子们在35分钟之内完成4篇阅读、40道题，要快速阅读。如果只是重技巧，到结骨眼上做技巧培训，可能老师教你怎么跳读，怎么一目十行，真到考试的时候是不管用的，真实阅读的速度没跟上，现在高二的学生等ACT出分，如果走的是技巧路线，出不了高分，读不了那么快，这是一个实在问题。
SAT又有多难呢？比如给你一篇人民日报英文版的社论，你要写一篇文章，你得说这些作者情感层次是怎么来论证他的观点，他从逻辑层次怎么论证这个观点，文风又是怎样的，你要来评价这个社论本身，都是用英文。其实考的是思维，不是知识点的问题。
这是美国高考为什么对孩子们来说比较难，这是二个难点。
三个难点，软实力部分。
这个部分其实不叫难点，就是一个新的东西。它难在如何个性化。因为我们的孩子太容易千篇一律了，课外活动单调，很容易同质化。因此，应当循序渐进地为孩子整体规划，比如初三怎么排，高一怎么排，高二怎么排，不是到一个结骨眼选一个。
四个难点，就是英语的基础实力，这方面怎么强调都不过分，因为它贯穿始终。我是宾大毕业的，我们读书的时候，每一周一门课的阅读量300—500页非常正常，读完了还要消化它，带着自己的观点，到课堂上讨论，如果没读，就肯定跟不上。很多课是分小组一起得分，如果你在课堂表现差，没有贡献，就没人愿意跟你一组。
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