北外曹文：如何从小培养“有故事的孩子”

　　北外曹文：如何从小培养“有故事的孩子”？国际学校网讯：随着世界学校入学竞争愈发激烈，“残酷的现实”让不少家长意识到，目前SAT高分、甚至是满分都已不再是常春藤学校的敲门砖，全球TOP10学校在录取标准中加了很多软性要求，学生的特点是不是和学校的学术方向相匹配？学生的综合素质究竟怎么考核？整体说来，较优的国外大学想录取的学生往往是有个性的、不可替代的，或者说，是“有故事的人”。


　　2017年5月6日，北京外国语大学教授、北京外国语大学国际教育学院院长、北京外国语大学国际课程中心主任曹文分享了自己与儿子的“国际教育之路”，向家长们讲述了她培养一个“有故事的孩子”的经历。

　　此次分享也结合了曹教授本人多年的从业经验，作为北外国际教育学院院长她亲身指导了众多较优学子的出国之路，北外国际教育学院也结合中国学生的需求，推出了成长契约、北外学游、北外出国、北外考培、国际课程中心及北外青少英语等教育项目，为4-18岁孩子量身定制的培养方案，帮助学生在科学规划的指导下成长为具备国际素养的人才，与国际教育无缝对接，让孩子能够“真正知道自己的梦想、真心喜欢自己的选择、真情分享自己的所有、真诚坚守自己的信仰”。

　　曹文教授曾出版《英语，阅读是金》《英语可以这样学》《英语，儿子教我学》等畅销英语教育类读物。她游走于学术研究与教学一线之间，作为英国诺丁汉大学博士，既是国际教育实施者，也是国际教育接受者，更是一名国际课程学生的家长。

　　从小坚持阅读，实现从绘本到专业原版的积累

　　作为多年英语教育的专家，曹教授本人也承认，自己原本并未感受到英语阅读有如此巨大的穿透力，直到英语阅读习惯潜移默化的改变了她的孩子：曹教授的儿子在小学二年级前往英国游学时，接触到了人生中一本牛津读物，从此培养了每天至少坚持20分钟英语阅读的习惯。曹教授指出，中国孩子家庭英语阅读可以分为以下几个步骤：学前时期将分级绘本用作启蒙听读，小学低年级时跟朗拼读章节故事书，小学高年级能够独立默读原版的通识书籍，初中时接触句子更长、文章更长、涉及面更广的原版学术阅读，到高中期间根据孩子的学科偏好选择更为专业的英文原版书，按照这样的阅读成长路线，曹教授的儿子正在朝着自己的梦想——英国知名高校的神经学专业前进。

　　曹教授介绍，如果家长想让孩子在高中阶段读国际课程，或者在大学阶段走到世界顶级学校，英语阅读必不可少。而她所提及的“英语阅读”是在家中以休闲形式进行的广义阅读。即在舒适的、以兴趣为导向的环境下进行的阅读；在剔除教学法桎梏后，由孩子自主选择内容的自由阅读；听说、听写、拼读、读写都涵盖的大阅读。

　　“帮助孩子培养阅读的能力和习惯并非老师的事儿，而是家长的任务。”曹教授强调，在这个过程中，家长所要做的就是帮助孩子确认阅读的量和类：不同时长的阅读积累带来的效果会随着时间的推移越发拉开孩子英语差距；而孩子阅读的内容一定要从故事慢慢转移到百科、学科、专业。至于阅读的质，家长好不要盲目判断，寻求专业人士的诊断是佳途径。家长还需铭记，此类阅读的目的不是为了学习英语，因此不要总是急于考察孩子，只要孩子每天按照自己的选择保持20分钟的阅读，坚持半年以上，就一定会出现效果。

　　选择与国际标准对接的英语课程体系

　　孩子的出国之路无法绕过的是托福与雅思。耶鲁大学的入学要求是托福达到100分，或雅思达到7.0；剑桥大学对于雅思的要求也是7.0以上；不少世界顶级大学对托福和雅思还有小分上的要求。很多中国孩子虽然学习能力超强，但却总因为英语成绩被学校拒之门外。数据显示，中国学生雅思的平均成绩是5.7，低于国外普通大学要求的6.0，更远低于学校要求的7.0；中国学生托福的平均成绩为78分，美国前百大学低入学成绩为80分，顶级学校的门槛则为100分以上。

　　为什么中国学生总是跨不过“语言坎儿”？曹教授认为，根本原因是中国英语教学重点与国际标准的差异过大：国内英语课普遍的教学重点是学习语言知识、忽略阅读能力、听说读写不均衡发展、长期依赖做题技巧；而国际标准对接的教学重点则要求学生掌握语言能力，进行海量全面阅读，力图实现听说读写均衡发展，融入真实交流。一般来讲，中国学生国内英语即使学得再好，高中课程结束也只能达到雅思4.5，托福40、50分的水平，因为中国课标的词汇量要求仅为3500个，远达不到雅思托福所要求的6000-8000个。所谓国际标准，即国际教育圈内常常提到的“剑桥英语五级考试”。这个外语考试由全球古老的英语测评机构制定，已拥有超过100年历史。剑桥五级是迄今为止全球唯一一套具有高国际认可度的、专门针对英语为非母语人士开发的系列英语等级证书，被广泛应用于英语水平等级认证、赴英语国家留学和工作等的英语能力证明，与托福和雅思也都有着密切的对应关系。当孩子通过FCE考试，达到B2程度，意味着他的雅思水平为5.5或6.0，可以用英语在全英文的大学环境内听懂课程内容、实现课堂交流并完成论文。

　　以曹教授自己孩子的英语体系的成长路线来看，学前是听力积累、培养兴趣的阶段；小学一二三年级实现听力突破，到小学高年级实现读写突破，达到PET水平；初中接触学术英语，在初三通过FCE考试；直到高中，通过英语学科性梳理，取得雅思托福高分。孩子自身英文体系成长的过程中，英语阅读的影响必不可少，如果希望孩子将来在全英文的环境下发展，阅读与体系须相互配合、缺一不可；如若孩子的目标并非海外留学，不如让他将国内课程学好，在家进行英语阅读即可满足需求。

　　北京外国语大学教授、北京外国语大学国际教育学院院长、北京外国语大学国际课程中心主任曹文北京外国语大学教授、北京外国语大学国际教育学院院长、北京外国语大学国际课程中心主任曹文

　　确定目标课程、国家、大学和专业

　　对于近年来火爆教育圈的“海外游学”项目，曹教授也给出了自己的看法，她认为，送孩子参加游学一定要慎重，不要让孩子抱着只是外出游玩的目的，特别是中学时期到国外游学一定要在某个学校做一个深度的学习体验，这能帮助孩子明确自己的内心真正所需所想是什么。曹教授的儿子就是在2014年前往英国参加牛剑夏令营后，明确向母亲表示自己希望未来前往英国大学深造的意愿。

　　知道儿子下定决心要去英国读大学后，曹教授支持儿子报读了国际课程。对此，她向家长表示，当孩子明确好心仪的国家和大学后，选择高中就读课程就是首当其冲的任务。如果孩子选择去美国大学，在国内的普通高中上学就没问题，但要关注三年或四年的成绩，甚至要求初三的成绩也必须表现较优，因为美国高中是四年制，有时某些学校会格外要求孩子的初三成绩；如果孩子选择去英国的大学，读普高一般是不能直接入学的，还需在英国或英国大学认可的国外教育机构读一年预科，为避免这种情况，此时就应选择可以直接入学的国际课程；如果选择加拿大、澳大利亚的大学，国际课程被普遍接受，普高的孩子好拥有通过一本线的高考成绩。总之，无论选择如何，学生和家长必须清楚这些学校招生时需要什么，选对高中很重要，认知度、认可度和适合度缺一不可。

　　此外，在活动中确定未来的专业方向也是必不可少的步骤。不少学校高中阶段都会组织各种类型的活动，研究类、实践类、竞赛类、课程类，当然这些活动大部分是国际的，英文必须达到一定程度才能够参加。这些活动能够帮助孩子终找到自己喜欢的方向，从而踏踏实实一门心思为目标而努力。

　　结语

　　在顶级大学的申请中拼成绩已经毫无意义，因为所有的申请者的GPA， SAT， AP， A Level，IB、托福，雅思都是无懈可击的，能够胜出的孩子应该是真正“有故事“孩子。

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