国际学校的探究式学习早已不是新鲜事

　　国际学校的探究式学习早已不是新鲜事！针对网络上一部分对于探究式学习的声讨、质疑、否定的声音，国际学校认为太过于大惊小怪了。当传统教育出现问题，探究式学习就被许多教育人士引入到了国内的国际学校。清华附小的教学方法不过是践行探究式学习的其中之一。

　　质疑否定这种学习方法的人，只是对现阶段的教育问题和尝试了解太少，以至于早已不是新鲜事的新闻能够让他们大惊小怪了。

　　清华附小的校方在接受采访回应质疑时，就非常清楚的解释过，这群研究苏轼的小学生并不是一次做，而是经过了几年的学习和研究。

　　国际学校也早就有了这样的教学方式，因为探究式学习的教育理念在西方非常普及。例如，举办一个比赛，比比谁骑车慢。在准备这个比赛的过程中，学生就必须了解什么样的方法能够让车速慢下来。除了骑车慢，还有什么其他方法吗？有，增大骑车前行的阻力。例如在衣服、自行车上加入一些挡风的设置。这种类型就是一种探究式学习，学生在这个过程中被激发了兴趣和想象力、动手能力，他们能够学到物理知识。

　　例如，北京爱迪国际学校曾经给学生们布置一项作业，了解Water Rocket。于是一小组的学生们开始动手使用塑料瓶、简单易获取的材料制作了一个简单的火箭发射的装置，并在实验室里完成了从设计、制作、实验、用英文写实验报告的全部步骤。

　　实验报告的格式非常严谨，详细列出了报告的研究目的、研究方法、研究工具、研究步骤。

　　这些探究式学习项目中，学生都会接受老师和家长的帮助，这是非常正常的探究式教学。学生不懂就寻求老师家长的帮助，学生再自己产出研究思路和结论。

　　探究式学习只属于资源好的学校吗？很难推广码？

　　我认为，这种论调是因为不了解探究式学习的本质！探究式学习不在于课题多么高大上，更不在于实验设备和实验需要的工具。其本质是为了激发学生的探究精神以及学习探究的方法和步骤。科学实验是有严谨的步骤的，掌握了步骤和方法，再去研究身边的小问题，都可作为探究式学习。

　　例如，农村学校的学生们可以通过记录天气变化、自然作物的生长、动物们的生长、季节变化与地理环境的改变等等，寻找出非常多的研究课题，并且研究工具并不需要多么高大上。也就是说，经济困难地区、教育落后地区依然有着进行探究式学习的天然条件。

　　唯一难的在于师资。不论是大城市还是小山村，能够进行探究式学习的老师都还很少。像现在许多经济发达的公立学校也不见得能有一个这样的老师。因此师资问题并非针对于经济和教育欠发达地区。而是师资培养上欠缺更加包容、长远、国际化、个性化的培养。

　　目前，国内优质正规的国际学校几乎都会引进探究式学习，同时引进较优的师资。这些较优的外教老师以及留学海外的中教老师，都有着探究式学习的丰富经验，当然也就懂得如何传授学生。他们有着充足优质的师资可引导学生以更科学、综合的方法进行学习，让学生的学习不再只是课本上的。

　　但选择优质正规的国际学校却不容易。如何选择好的国际学校呢？

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